この記事では、5年生から新たに加わるもう一つの領域、「書くこと」について見ていきます。
「読むこと」と同様、いきなり自由に書かせるのではなく、段階を踏んだ指導が前提になっています。
「書く」の2段階、書き写しと一部置き換え
指導要領解説が示す「書くこと」の目標は2つです。
1つ目は、活字体の大文字・小文字を正しく書き分け、英語の決まった語順やスペースの空け方を意識しながら、音声で十分に慣れ親しんだ語句や表現を書き写せるようにすること。
2つ目は、自分自身や身近な事柄について、例文(テンプレート)を参考にしながら、一部を自分が表現したい語句に置き換えて書くことができるようにすること
です。
ここでも「読むこと」と同じ原則が貫かれています。
自由に文章を作らせるのではなく、まずは正確に書き写す。次に、決まった型の一部だけを自分の言葉に置き換える。この2段階を踏むことで、児童は「英語を書く」という高いハードルに、無理なく足をかけることができます。
例えば”My name is ___.”というテンプレートの空欄部分にだけ自分の名前を書き込む、というレベルから始まるのが5年生の「書くこと」です。
語順を意識させる書き写しの指導
書き写しの指導では、ただノートに写させるだけでなく、単語カードを並べ替えて正しい語順を作らせる活動を挟むと効果的です。
“I”、”like”、”soccer”、”.”のカードを机の上でシャッフルし、正しい順番に並べ替えてから、初めてノートに書き写す、という手順を踏むことで、語順への意識を持たせたまま書く経験ができます。
文字の形については、bとd、pとqのように向きを間違えやすい文字を重点的に取り上げ、デジタル教材で正しい書き順をアニメーションで見せるなど、視覚的な支援を積極的に活用したいところです。
一部置き換えの指導では、”I like ___.”のようなテンプレートを使い、最初は教師が用意した単語リストから選んで書き込ませ、慣れてきたら児童自身が知っている単語の中から選ばせる、というように自由度を段階的に上げていきます。
誤った綴りを気にしすぎるあまり、書くこと自体への抵抗感が生まれないよう、最初のうちは綴りの正確さよりも「書いてみる」経験そのものを重視する姿勢が大切です。
評価のポイント
「書くこと」も「読むこと」と同様、始まったばかりの領域として、慣れ親しみの度合いを中心に評価します。
知識・技能:大文字・小文字を正しく書き分け、語順やスペースを意識して書き写すことができているか。書き写しのワークシートから確認します。
思考・判断・表現:例文を参考にしながら、自分自身や身近な事柄について、一部を適切な語句に置き換えて書こうとしているか。テンプレートを使った活動での選択や記述内容から見取ります。
主体的に学習に取り組む態度:間違いを恐れず、書くことに粘り強く取り組もうとしているか。綴りの誤りがあっても、伝えたい内容を書き表そうとする姿勢を評価します。
次回は、これまでの5領域を支える「音声」の指導内容について、リズムや強勢、イントネーションまで詳しく見ていきます。お楽しみに。
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