この記事では、・対人コミュニケーションに課題がある児童への個別配慮・中学校への引き継ぎ計画・短時間学習の活用について見ていきます。小学校6年間の外国語教育を締めくくる、大切な視点です。 個別指導計画を「引き継ぐ」という発...

この記事では、6年生の指導者に強く求められる、中学校への円滑な接続を見据えた指導と、それを支えるALTとの連携について見ていきます。 中学校の「原則英語」を見据えた語彙選定 指導要領解説では、中学校の英語授業が原則として...

この記事では、指導要領解説が特に強調する「相手に伝える目的を持った必然性のある書く活動」について、具体的なつくり方を見ていきます。 3つの具体例に共通する設計思想 指導要領解説は、目的のある書く活動の例として、・理想の時...

この記事からは、指導者の行動に焦点を移します。 まずは単元設計です。6年生では、単元の始めの「見通し」と終わりの「振り返り」を、より意図的に仕込むことが求められています。 デモンストレーションで意欲を引き出す 指導要領解...

この記事では、文字・語彙・文構造という言語材料について見ていきます。 特に文構造は、6年生で新たに広がる部分が多く、中学校での学習に直結する重要な内容です。 過去形・動名詞・to不定詞という3つの拡張 語彙については、5...

この記事からは、5領域を支える言語材料に目を向けます。 まずは音声です。5年生で気付き始めた音の変化が、6年生では具体的な現象名まで踏み込んで扱われるようになります。 連結・脱落、具体的な音の変化を体得する 指導要領解説...

この記事では、「書くこと」について見ていきます。5年生で始まった書く力が、6年生では「相手に伝える目的を持った活動」という、より実践的な段階へと進んでいきます。 2つの目標と「名前・年齢・趣味・好き嫌い」という具体化 指...

この記事では、「話すこと[発表]」について見ていきます。5年生の「整理して話す」力を土台に、6年生では扱うテーマそのものが、より抽象的で個人的な内容へと広がっていきます。 「得意なこと」から「将来の夢」へ、テーマの広がり...

この記事では、「話すこと[やり取り]」について見ていきます。5年生で芽生えた即興性が、6年生では「短い会話を交わす」という、より持続的なコミュニケーションへと成熟していきます。 一往復の応答から「会話を交わす」へ 指導要...

この記事では、「読むこと」について見ていきます。実は指導要領解説の文言を見比べると、5年生と6年生でほとんど同じ目標が並んでいます。この「変わらなさ」にこそ、6年生の指導のポイントが隠れています。 目標は同じ、求められる...