【小学6年生】中学校接続を見据えた指導とALTとの連携

この記事では、6年生の指導者に強く求められる、中学校への円滑な接続を見据えた指導と、それを支えるALTとの連携について見ていきます。

中学校の「原則英語」を見据えた語彙選定

指導要領解説では、
中学校の英語授業が原則として英語で行われることを踏まえ、その導入段階で小学校3年生から6年生までの学習内容がスムーズに活用・想起されるよう、指導計画や語彙の選定を系統的に行う
ことが求められています。

これは、6年生の1年間だけを見て指導を組み立てるのではなく、3年生からの積み重ねを俯瞰した上で、中学校の授業でも使われるであろう基本語彙や表現を、意識的に繰り返し扱っておく、という視点です。

例えば、中学校の英語授業でよく使われる指示表現
“Open your textbook.”
“Look at the board.”
などは、小学校の帯活動や日常のやり取りの中で、6年生のうちに十分触れさせておきたい表現です。

中学校に入っていきなり「オール英語」の授業に戸惑うことがないよう、小学校の最終学年である6年生が、その滑走路の役割を担っているという自覚を持つことが大切です。

指導要領解説は、
文法ルールを機械的に教え込むのではなく、日本語と英語の語順の違いを比較などを通して自然に認識させる工夫
を求めています。

例えば
“I play soccer every Sunday.”
という英文と、
「私は毎週日曜日にサッカーをします」
という日本語文を並べて見せ、「英語ではsoccerが先、日曜日が後ろに来ているね」と気付かせる活動が効果的です。

文法用語(目的語、副詞句など)を使わずとも、視覚的に語順を比較するだけで、児童は日本語と英語の構造の違いを体感的に理解できます。

ALTとの連携では、この学年ならではの役割分担を意識したいところです。
ALTには、生きた自然な英語のモデルを担ってもらいつつ、担任は日本語との比較や、児童のつまずきへのフォローを担当する。

単なる発音のお手本役としてではなく、「中学校の英語授業がどんな雰囲気か」を児童に垣間見せてもらう存在として、ALTとの時間を位置づけ直すのも一つの工夫です。

中学校接続を意識した指導の成果は、児童の言語への気付きの深さを通して評価します。

知識・技能
日本語と英語の語順の違いに気付き、それを踏まえた文を組み立てることができているか。比較活動での気付きの発言や、作成した文から確認します。

思考・判断・表現
ALTとの生きたやり取りの中で、これまで学んだ語彙・表現を適切に想起し、活用しようとしているか。ALTとの直接のやり取り場面から見取ります。

主体的に学習に取り組む態度
中学校での学びを見据え、既習事項を積極的に振り返り、使おうとする姿勢があるか。既習表現を自発的に活用する様子を評価します。

次回は最終回、個別配慮・引き継ぎ計画・短時間学習について見ていきます。お楽しみに。