「話してみる」を後押しする小学校英語｜やり取り・発表活動のつくり方

前回は、情報差のある活動を使って聞き返しを引き出す工夫を見てきました。

今回は、その先にある「話してみる」経験を、やり取り・発表活動の中でどう後押しするかを見ていきます。

指導要領解説では、「話すこと[やり取り]」と「話すこと[発表]」がそれぞれ別の領域として位置づけられています。この2つは似ているようで、実は子どもに求めている力が少し違います。

「やり取り」では、台本のない即興のコミュニケーションの中で「言いたいことがうまく言えない」瞬間が生まれます。この詰まる瞬間こそが、話す力を正確にしてくれる貴重な経験です。

だからこそ、やり取り活動では、正しさよりも「何とか伝えようとする過程」を大切に見取ることが重要です。

一方の「発表」では、事前に練習できるからこそ、正確さを意識して仕上げる経験ができます。この2つをバランスよく組み合わせることで、「即興で挑戦する力」と「仕上げて伝える力」の両方を育てられます。

指導要領にある5つの領域は、成績をつける際にも注目すべき観点です。

私は必ず、「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」「書くこと」の５観点を必ず１単元の中でチェックできるように授業構成を考えています。
この５観点を意識することで、成績がつけやすくなるだけでなく、各単元でつけるべき能力に抜かりがないかを確認することができます。

次回は、この「話してみる」中で必ず出てくる「誤り」に、私たちがどう声をかければよいのか、フィードバックの具体的な方法を見ていきます。お楽しみに。