【理論4】子どもの頭の中の動き(試す・身につく)

前回は、4つのステップのうち「気づく」「わかる」を見てきました。今回は残りの2つ、「試す」「身につく」を、教室の場面とともに見ていきます。この2つは、「言えるようになった」を実感する段階でもあります。

③ 試す:気づき、わかったことを、実際に自分の言葉として使ってみて、確かめる段階
④ 身につく:試した結果が記憶にしっかり残り、いつでも使える力になる段階

例えば、ALTが”I’m hungry.”と言いながらお腹をさすったとします。
子どもはまず表情やジェスチャーから意味を推測し(わかる)、「hungry=お腹がすいた」と自分の中で仮に使ってみます(試す)。そして後日、別の場面で自分から”I’m hungry.”と言えたなら、それは「身につく」まで進んだ証拠です。

つまり、1回聞いただけでは身につかず、いろいろな場面で繰り返し出会うことで、少しずつ定着していきます。

単元の最初に新しい表現を教えて、最後の発表だけで使わせようとしても、多くの子にとっては「試す」で止まってしまいます。

「せっかく教えたのに、単元が終わったら忘れてしまう」というのは、決して指導力の問題ではなく、出会う回数が足りていないだけかもしれません。

朝の挨拶や帯活動など、単元を超えて同じ表現に何度も出会える仕掛けが、「身につく」を後押ししてくれます。

次回は、この「気づく」「わかる」をうながすために、私たち教師がどう話しかければよいのかを見ていきます。お楽しみに。