ALTとの授業を「意味交渉」の場に変える

前回は、教材選びにおける「ちょうどいいレベル」を見てきました。

今回は、そのちょうどいいレベルの英語を、ALTとのやり取りの中でどう「わからないをやり取りする場面」に変えていくかを見ていきます。

指導要領解説では、ALT(外国語指導助手)とのティーム・ティーチングが、生きた英語に触れる機会として位置づけられています。

せっかくのこの機会、ただ「正しい発音を聞かせる時間」で終わらせるのはもったいないことです。

例えば、ALTがわざと少し聞き取りにくい速さで話し、日本人教師が”Sorry, could you say that again?”と聞き返す場面を意図的につくる。これだけで、ただ聞くだけの時間が、理解を深める「やり取り」の時間に変わります。

ここからは私の考えですが、「聞き取りにくい」「発音しにくい」は初めて英語に触れる子どもの視点で考えるようにしましょう。

例えば、
ALT: Volleyball.
MIY: Bolleyball?
ALT: Oh, it’s hard to say. Look at my mouth. V,V,Volleyball.

英語教師をしていれば、１番初めに意識する発音方法でしょう。知っていて当たり前かもしれませんが、子どもたちにとってはBとVの発音の違いを意識する機会は非常に少ないです。

私は常に、私にとっっての当たり前は全て捨てるように意識しています。同時に、ALTにもお願いしています。母国語を話し始めた自分の子どもと接する時と同じ感覚でいてほしい、と。

担任がALTと事前に簡単な打ち合わせをして、「今日はこの場面でわざと聞き取りにくく話してほしい」と伝えておくだけで、実現できます。

ティーム・ティーチングは、役割分担だけでなく、こうした仕掛けを一緒につくる関係と考えると、打ち合わせの中身も変わってきます。