【小学5年生】「活動」から「教科」への転換、外国語科の全体目標を解説

5年生から、外国語は「外国語活動」ではなく「外国語科」という正式な教科になります。

時間割に「外国語」と書かれ、通知表には数値や文言による評価がつく。この変化は、指導する側にとっても、これまでとは違う心構えを求めてきます。

今回から、5年生・6年生の外国語科について、指導要領解説をじっくり読み解いていくシリーズを始めます。

1 「活動」と「教科」、何が変わるのか
2 3本柱の目標を教室でどう扱うか
3 評価のポイント

「活動」と「教科」、何が変わるのか

外国語科の全体目標は、
外国語によるコミュニケーションにおける「見方・考え方」を働かせながら、聞く・読む・話す[やり取り]・話す[発表]・書くの5領域の言語活動を通して、コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を育成すること
です。

3・4年生の「素地を養う」から、5・6年生では「基礎を養う」へと言葉が変わっている点に注目してください。

素地はいわば土壌づくり、基礎はその土壌の上に建てる土台部分です。
外国語活動が「英語に親しみ、楽しむ」ことを主眼に置いていたのに対し、外国語科では「実際に使える力の土台を築く」ことが明確に求められるようになります。

もう一つの大きな変化が、「読むこと」「書くこと」が新たに加わる点です。中学年では音声中心の「聞く」「話す」の2領域(やり取り・発表を合わせて3領域)でしたが、高学年では文字を扱う「読む」「書く」が加わり、5領域すべてを扱う総合的な指導へと移行します。

3本柱の目標を教室でどう扱うか

知識及び技能では、日本語と外国語の音声・文字・語彙・表現・文構造・言語の働きの違いに気付き、実際のコミュニケーションで活用できる基礎的な技能を身につけることが目指されます。

思考力・判断力・表現力等では、目的や場面、状況に応じて聞いたり話したりし、慣れ親しんだ語彙・表現を推測しながら読んだり、語順を意識しながら書いたりする力が求められます。

学びに向かう力・人間性等では、文化理解を深め、「必ずしも目の前にいる相手とは限らない他者」に配慮しながら、主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度が目標として掲げられています。

この「必ずしも目の前にいる相手とは限らない」という一文は見落とされがちですが、重要な視点です。

手紙やビデオメッセージのように、その場にいない相手を意識して言葉を選ぶ経験も、高学年からは視野に入ってくるということです。
教室での指導も、目の前の友達とのやり取りだけでなく、「これを読む(聞く)かもしれない、見えない相手」を意識させる場面を、単元の中に少しずつ組み込んでいくとよいでしょう。